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日本和印度将加强安保和尖端技术领域合作 全国专业学位研究生教育水平评估结果首次公布

来源:rkclxsfli281151.cn 晋州晚报
2020-2-4

   新华社东京10月29日电(记者姜俏梅 王可佳)日本首相安倍晋三29日晚在首相官邸与到访的印度总理莫迪举办第12次日印首脑会谈。双方同意加强安全保障及尖端技术领域合作。

   根据会后联合声明两国领导人确定设置外交与国防“2+2”部长级别磋商机制并开始就〖相互提供物资与劳务协定〗进行谈判。双方还将促进防卫产业与相关政府部门间交流加强陆上无人驾驶车辆、机器人工程学等防卫装备与技术领域共同研发。

   在经济合作方面日本同意为确定引进新干线技术的印度西部高铁计划与东北部桥梁建设提供逾3100亿日元贷款。此外双方还同意共同研发以人工智能为主的最尖端技术促进印度信息技术人才到日本企业就职加强数字领域合作等。

   安倍与莫迪每年进行一次互访这是莫迪就任印度总理后的第三次访日。

  专业学位研究生教育是我国研究生教育体系的重要组成部分。对专业学位按类别进行水平评估让办学者、学习者、用人者更好地了解自我的发展位势很有必要。

  2016年专业学位水平评估试点工作启动分别对法律、教育、临床医学(不含中医)、口腔医学、工商管理、公共管理、会计、艺术(乐曲)等8个专业学位类别进行评估全国符合条件的293个单位的650个专业学位授权点全部参评。日前这一评估结果发布。

  专业学位教育发展迅速已占据研究生教育的50%左右

  自1991年我国进行专业学位研究生教育以来专业学位研究生教育发展迅速类别不断增加、规模不断扩大、质量不断提升、社会需求与认可度不断提升专业学位毕业生日益成为社会各行业高层次应用型专门人才的重要来源。

  目前我国已设立47种专业学位类别。“这次评估所涉及的8个专业都是设置时间比较早、开办的院校比较多、社会注意程度比较高的专业学位类别除了规模最大的工程硕士博士因为正在进行学位类别的改革工作而没有参加评估试点外应该说是专业学位教育很有代表性、很有覆盖面的一次评估也对未来的评估推开打下了良好基础。”教育部学位与研究生教育发展中心主任黄宝印介绍。

  “专业学位在规模上已占50%左右现在的主要问题是人才培养的质量与社会各行业越来越高并持续变化的要求之间仍有落差。”清华大学副校长、教务长杨斌表示:“由第三方提供的专业学位评估是帮助院校认清需求、注意质量、推进改革、回归内涵的促进力量也是对中国的专业学位教育多年建设的一次检阅。”

  据介绍本次评估采用客观评价与主观评价相结合的方式包含“培养目标”“师资队伍”“培养过程”“学业质量”“社会评价”“质量保障体系”等6个一级指标。评估结果根据“专业学位整体水平得分”的位次百分位将排位前75%的专业类别分为9档发布前2%为A+。

  “基于评估工作中的关键数据近年来专业学位主要发展成就与特点也展现出来。”黄宝印介绍目前专业学位教育实践培养方式多元丰富与学术型研究生培养模式已有较为显著的分向发展趋势;专业学位教育对于学生创新能力及职业素养具有明显促进作用高校培养质量的社会认可度达90%以上有效满足了经济产业与社会行业的需求。

  此次评估紧紧抓住了“人才培养质量”这个根本

  “2017年底发布的第四轮学科评估可以说是比较成功的。所以这一次的专业学位水平评估是站在了前人的肩膀上。同时这一次评估更加紧紧抓住了‘人才培养’这个根本所有指标都在有效地回答‘能否有效达成人才培养质量’这一核心问题。”杨斌表示。

  坚持以培养质量为核心才能推动专业学位教育的内涵式发展。“本次评估引入学生与用人单位对办学质量的反馈评价邀请了49万名学生与4万家用人单位进行大规模的网络问卷检查。这对于帮助高校深入了解人才培养实际需求与现实差距推动教育质量与职业需求的紧密结合无疑具有重要意义。”北京大学常务副校长高松表示以“培养过程”“学业质量”“社会评价”为主的人才评价体系能够有效引导高校从资源投入、学生成果、职业发展等方面注意人才培养的全过程。

  与学术型研究生教育相比专业学位教育更强调专业实践能力的培养。“相较于第四轮学科评估重视人才培养过程的课程质量、导师指导质量、学位论文质量与国际学术交流等与学术学位相关度更高的指标本次专业学位水平评估引入了‘案例教学’‘实习实践’‘校外资源参与教学’等创新指标突出专业学位教育的实用性与综合性。”全国医学专业学位研究生教育指导委员会副主任委员柯杨说:“比如临床医学评价指标全面考察了临床教学实践基地(附属医院)的综合能力检查了临床教学效果统计了附属医院的医疗与教学培训资源包括体现学科能力的国家临床重点专科、国家临床研究中心体现教学能力的国家级住院医师规范化培训基地与示范基地体现医疗能力的门诊人次、床位数等等。应该说这种评价维度对当前的院校工作具有很强的指引性。”

  让评估结果对不同的院校真正起作用

  当前以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径、与经济社会发展相适应的具有中国特色的专业学位研究生培养模式正在不断形成。与此相应适应专业学位教育特点、符合专业学位教育规律的全面评价体系也必须加快建立并完善起来。

  “我们急需解决的一个问题是如何避免同类评估中经常出现的‘顶部院校庆功、多数院校阅后即焚’的现象如何让评价出来的结果对不同的院校真正起到作用让专业学位水平评估成为激发行业比学赶帮超、持续提升培养质量的促进器。”对此杨斌提出了“奖励优展露、勉励赶超、鼓励特色、激励创新”4种方式。

  “‘奖励优展露’就是对于评成了A的院校要挖掘好的做法讲清成功的缘由形成其他院校可以复制的经验;‘勉励赶超’就是对评估中进步明显的院校特别是对那些院校整体基础不强但某一类专业学位项目做得有声有色的要给予专门表彰;‘鼓励特色’就是要避免评估带来院校趋同、千校一面的现象这次评估按照不同专业类别设置了不同指标是很有意义的尝试但在同一专业类别内如何让‘小而美’‘新而锐’‘窄而精’的办学项目被鼓励也是一个需要努力的方向;‘激励创新’就是要抓住一些单项评价结果较为突出的院校挖掘并推广其中行之有效的创新举措通过评估使其在更大范围上得到同行的认可。”杨斌解释道。(记者丁雅诵)

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